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  老师:孝顺善良也是好孩子  与表决结果的高度一致相比,辩论现场的观点却不尽一致,辩论非常激烈。  “三好生、优秀干部的评选制度可以改。但评价机制不能缺乏。”泡桐树小学的一位班主任表示,区上给的评三好的标准要求“德、智、体”全面发展,但这只是一个最基本的底线,学生自己心里也有一个标准。比如“开朗、善良、宽容”。在评选时,很多同学表示,他们选这个同学是因为她很善良,很宽容。而不选另一个同学是他很好强。  “优秀的孩子需要适合他们的评价:多元、包容、童趣……”草堂小学副校长付锦尽管赞成取消三好,但也提出应该建立一种多元的评价体制。  家长:改革三好评定制度  “我觉得三好生不应该取消评定,但是应该改革。”苏坡小学的一位学生家长代表王女士建议,学校应该改革一下,多设置奖项,而不是一个班才一个区三好。评价标准也不能太单一。如果孩子助人为乐,就应该设置一个“助人为乐”奖,而另一个孩子在家里听话、孝顺,就应该设置一个“孝顺”奖。不能只用“三好生”的标准来评价一个孩子的好与坏,也不能每年只评几个孩子。  “取消三好称号是大好事情啊!是顺应社会发展的需要!”一位老师兼家长的代表慷慨陈词,“中国几千年都没评三好,但却有那么多的大人物影响了全世界。而从五六十年代评三好以来,到底产生了多少三好生影响世界历史呢?所以说社会的评价最公正”。他认为,三好只是单方面的评价,带有很大的片面性。何况小学生还处于发展期,根本看不出优劣。评不上三好的学生,容易产生嫉妒心理。  学生:评三好是巨大压力  昨日,出席听证会的14名学生代表,分别来自苏坡、绿洲、实小、泡小、少城、草小、西马棚。  “我觉得可以暂时不取消。”成都实验小学四年级学生陈立人表示。在老师和家长大力主张取消时,孩子的发言也让在场嘉宾惊奇。14个孩子当中只有1个学生明确表示希望取消三好,而其他孩子异口同声地反对取消。在投票表决时,这14个孩子一致的选项是:改革。  “现在德、智、体全面发展的学生太少了,但是单方面发展得好的有很多,应该奖励这些单方面发展得好的同学。”“我今年就差一步没评上三好,压力很大!三好生,中考、高考要加分,一分就可以判别能否上个好中学,这对中等、中下等的学生成绩不好,所以我主张降低加分值!”苏坡小学的一个学生站起来大胆地说:“我觉得应该取消这个评定。我父母老是要问我评上三好没有,如果没评上,就说我笨、没用,责怪我!朋友面前也失去自信。”他认为,评上三好的就骄傲,造成其他没有评上的同学的心理阴影。  没评上三好是压力,当上“三好”是好事吗?“三好也不是那么好当的。”少城小学四年级学生王偲蕴透露,自从她评上校三好后,感觉压力大了,平时的好朋友同学,本来大家关系都很好的,但是评上三好后,关系就差了许多。要等几个星期后大家把这个事情忘记一点点了关系才可能恢复过来。“我觉得要评三好可以,但是要把‘三好’名字说婉转一点。不是没评上的学生就不好。那样评上三好的同学压力就没那么大了,并且希望也要兼顾其他同学,多设置其他奖项,让每个同学都只要努力了都能得到肯定。”王偲蕴认真地建议。  专家:取消“三好”是必然  “讨论取消三好,这是社会发展的必然。这取决于我们对评价功能的理解。”青羊区教育专家协会成员冯梦月表示,尽管很遗憾,没有在听证会上看到一个后进生,但优生们的“压力”等观点却发人深省,三好的标准就是“完人”的标准,只看到结果,不看过程的评价。这是不符合教育“以人为本”的理念的。而在发展过程中,所滋生的“功利性”更应该纠正。她提出,“评价应重视个体差异,看到个体的努力!”B表决

刘:按我刚才那番话的逻辑,思想家自身也是信息不对等的,由此也就可以想见,他们也不可能提出最终的解决方案,无非是见仁见智罢了——当然从他们的口中讲出来,已经是更深刻的片面!正因为这样,我们就更要在他们的思想中间,进行小心翼翼的平衡。比如说,涂尔干的社会分工理论当然相当重要,却又必须用马克思的异化劳动概念去平衡,从而达到这样的认识:虽然无法逃避高度职业分工的现代社会,也没有必要否认它对于社会发展的积极功能,但与此同时,却必须警惕它的各种负面作用,特别是它对于人格成长的妨碍。

2008年,北京市理科重点线为502分,学校理科普通专业最低录取分为600,录取196人;国际学院最低录取分为570,录取192人;北京市文科重点线为515分,学校文科最低录取分为549,录取10人。

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刘明找工作的方向十分明确,那就是绝不去企业。“我实在不喜欢进公司、企业,工作时间不固定,收入不稳定,经常加班加点,而且工作岗位也朝不保夕。”

5.高考成绩高出浙江省文科重点线15分、理科重点线25分且符合相关专业单科成绩要求的考生,学校确保录取在其所填报的前3个专业志愿中的1个(初阳学院文科、理科、英语试验班除外)。

网络新宠“飞信”,也有着庞大的用户群。国际经济贸易学院学生辅导员梁伟老师建了两个“飞信”群,一个用于向各班班干部传发通知,一个用于和学生沟通聊天。

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“中国现有57万孤儿和残疾儿童。”儿基会秘书长宋立英介绍说,这两年,我们动员全社会为所有的孤残儿童织一件毛衣,共发放4万斤毛线,收上来12万斤毛衣,远大于应有的数量,有越来越多的人自发、主动地加入到关爱孤残儿童的行动中来。

《意见》指出,在党的基层组织和党员中深入开展创先争优活动,是巩固和拓展全党深入学习实践科学发展观活动成果的重要举措,是党的建设一项重要的经常性工作。在基层团组织和团员中开展创先争优活动,带动广大青年学先进、争先进,立足岗位作贡献,是共青团发挥党的助手和后备军作用,落实党对共青团要求,发扬“党有号召、团有行动”光荣传统的具体体现。这对共青团进一步贯彻落实胡锦涛总书记关于“坚持眼睛向下、重心下移,力争使团的基层组织网络覆盖全体青年,使团的各项工作和活动影响全体青年”的重要指示精神,对共青团全面履行组织青年、引导青年、服务青年、维护青少年合法权益的基本职能,对不断巩固并扩大团的基层组织,提高基层团干部能力,增强共青团对广大团员青年的吸引力和凝聚力,都具有重要意义。各级团组织要充分认识开展创先争优活动的重要性和必要性,切实把思想统一到中央的要求和部署上来,扎扎实实开展好创先争优活动。

“铁道部对和田的扶贫工作是全方位的,我们能够感受到铁道部的扶贫真心。”和田县委常委贾林辉介绍说,针对和田县基础设施薄弱的现状,铁道部从强化基础建设入手开展帮扶工作,修建了亚曼拜克大桥,解决了汛期玉龙喀什河下游乡镇百姓出行难题。

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为了核实这一信息,记者再次来到学校。原本被用作住宿的教学楼已经人去楼空,教室里的床褥和衣服都已经看不到了,只有地上还留着一些生活杂物。

《行动纲要》的总体目标是,到2010年,领导干部、公务员、信息化工作人员、在校学生等重点人群的信息能力大幅提高,大多数城乡居民掌握基本信息技能,充分享受信息化带来的便捷。《行动纲要》针对8类重点人群,提出了在“十一五”时期信息能力建设的目标、具体任务、保障措施等内容,并明确了有关责任单位。北京市市委常委、教工委书记朱善璐指出,提高全民信息能力是推进首都创建学习型城市、缩小“数字鸿沟”的重要举措,是各项基础工作的基础。他强调,要积极整合首都教育资源,为提高北京市全民信息能力发挥更大的作用。

《九年义务教育数学课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)提出:义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性,使数学教育面向全体学生,人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展;数学课程内容有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。

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第二,他对学生有着深入的了解,所以能做到因材施教。当学生向他“问仁”、“问政”、“问孝”时,他都能够针对学生的不同情况作出恰当的回答,所谓“夫子教人,必因其才”,就是指此而言。如当冉求和仲由向他提出“闻斯行诸?”(做事情,是不是听到了就做呢?)的同一问题时,他便根据冉求和仲由的不同性格,作出两种迥然不同的回答和要求:“求也退,故进之;由也兼人,故退之”(冉求胆小怕事,遇事躲躲闪闪,需要鼓励他“进之”,增加他的勇气;子路则相反,他胆量“兼人”,敢闯敢冲,容易冲动,需要“退之”,压压他的勇气)。

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