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2007年6月,成都被国务院确定为“全国统筹城乡综合配套改革试验区”之后,加快了城乡一体化进程,并提出在“全域成都”尽快实现现代化。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》正在广泛征求意见中,基础教育的现状和改革方向成了人们争论最为激烈的话题之一,为此我们采访了学生、家长以及教育专家杨东平,请大家为基础教育把脉。

公众怎么看现在的院士?调查中,19.7%的人认为“名副其实”,56.9%的人持相反态度,认为“徒有虚名”。36.5%的人认为院士对学科发展的贡献不可小视;55.6%的人认为院士垄断学术资源,不利于学科发展。

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作为一个诗作者,赵丽华爱怎么写就怎么写、爱写什么就写什么,都是她的权利。与之对应的是,读者喜爱也好,厌恶也吧,那也是读者的权利。赵丽华的诗作,更多的是遭到读者的奚落、嘲弄和讥讽,其根本原因在于“作品”本身给读者提供了太多的可供批评的元素,实在怪不得读者。如果比照赵丽华的写法,只要会敲回车键的人都是可以成为“著名诗人”,如果恰巧是结巴,那就更是“伟大的著名诗人”了。当然,萝卜青菜,各有所爱。也有些许有名有姓的诗人在吹捧“梨花诗”,个别诗人还以当众“脱裤子”的方式来捍卫“诗坛芙蓉”。

坚持以人为本的科学发展观积极推进国家人权行动计划的贯彻实施——在“《国家人权行动计划(2009—2010年)》执行情况中期评估会”上的讲话

现在回忆起来,包书皮这事依然是一件让人沉醉的乐事。而今天的孩子,又有几个能体会到其中的乐趣呢?不仅如此,我们儿时的玩具,比如弹弓、扇叶枪、柳笛等,从选材、设计到制作都是自己或几个小伙伴完成的。而今天的孩子,只会被一大堆塑料玩具包围着,玩了才一会儿,便了无激情。(龚知栋)

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本报综合消息全国综治维稳电视电话会议结束后,教育部迅速召开专门会议,研究部署校园安全工作。各地党委、政府高度重视,紧急动员,从“五一”后开学第一天,成立督查机构,展开拉网式排查,全面加大安全防范力度。

《2011年普通高等学校招生全国统一考试大纲(文科)》中的数学科部分,根据普通高等学校对新生文化素质的要求,依据国家教育部2002年颁布的《全日制普通高级中学课程计划》和《全日制普通高级中学数学教学大纲》的必修课与选修I的教学内容,作为文史类高考数学科试题的命题范围.

《劳动合同法》是比较完整地保护劳动者合法权益的法,在涉及劳动关系双方基本权利方面都给予了充分保障,保障劳动关系双方都有一个基本权利。劳动者在就业方面有一个自由流动、自主选择的权利,而用人单位有一个用人用工的自主权,今后不允许对劳动者的流动加以特别限制。劳动者解除劳动合同,最基本的原则是提前告知。《劳动合同法》39条、40条、41条,对比《劳动法》的相关条款,有了很大调整,用人单位的用工自主权得到充分保障。

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据介绍,这300件爱心毛衣来自于吉林省妇联组织的“恒爱行动”。这一活动旨在为地震灾区儿童提供帮助,活动自2008年10月21日启动以来,得到社会各界的广泛响应和热情参与。来自各行各业的“爱心妈妈”纷纷用自己灵巧的双手编织温暖,奉献爱心。主办方在回收上来的众多毛衣中,精选出300件先期寄往吉林省对口支援的黑水县。

东城区有中小学76所,中小学生近8万人。由于地域面积窄小,生均占地面积和生均活动面积都明显偏低。一些高标准配置的设备设施主要集中在少数“重点校”。据2003年的统计,全区仅两所学校有天文馆,游泳馆仅景山学校有,室内体育场馆分布在10所学校,仅占全区学校数量的7%。

  职业教育是与企业同生共长的教育。为此,学校坚持开门办学,走订单教育之路,所有开办专业都要与两至三个企业合作办学,校企结合、专业共建,毕业生就业率达100,优势专业就业巩固率达95。  为使订单教育不流于形式,落到实处,我们经过几年的实践探索,总结出以订单为导向,做到“三个结合”:  在专业课程建设上,校企结合,形成新课程体系。打破传统的三段式教学,明晰知识、技能、素养、体能课改思路,科学设置课程,建立动态课程体系,对专业计划滚动修改,按照“基础课够用,专业课讲透,实训课程50比例”的原则,加快教材建设。提倡学科带头人深入企业,与企业工程技术人员共同编写活页教材,让学生“好学、好懂、好用”。如服装专业、数控技术专业、电子应用技术专业,都有自己的校本教材。  在培养目标上,寻求共同点,创新培养模式。学校早在2001年就提出职校学生要以动手为主,构建以“能力”为导向的培养目标。学校积极申请建立了凤凰技能鉴定所,在各专业推行“双证”制;继而又提出合格中专生除具有专业技能等级证书外,还要有两门通用能力证书(普通话、计算机)。同时,学校本着“合格+特长”的教学思想,采用AB分层教学管理,除采取多种激励措施提高学生合格毕业率外,对一部分优秀生还增加了选修课和拓展能力课,以兴趣班、科研小组的形式为其开“小灶”,陆续为企业培养了一批懂管理、懂经营,技术精的人才。  整合企业技术和设备资源,将学校实训课堂延伸至企业生产一线。在实践性教学上,我们较为成功地摸索出“工学交替认知实习模式”、“弹性学制”以及“以产品为导向,产学研一体化教学法”;在订单企业建立实训基地,变学生课堂化实习为工厂化实习,学生按计划轮岗实训。目前,学校已初步建成“校内虚拟情境实习工场→订单企业情境认知实习基地→顶岗实习企业”的实训体系,校内建有电子实验工场、服装实习工场、CAD实训室、数控编程室、PLC实验室等10个实训教室,校外建有15个实训基地,不久还将与企业共建一个服装培训中心。  校企“三个结合”,使订单教育从注重形式走向注重内涵,使学校从招生、教学、管理、考评,全方位地渗透、融入企业文化,也使学校在经济主战场有了自己的立足地和影响力,拓展了生存和发展的空间。  《中国教育报》2006年7月6日第3版

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为什么一个女孩子有创业的想法?嵇芳说:“村里经济很薄弱,许多妇女常年留守在家,大量剩余时间无事可做,除了打牌还是打牌,一没经济收入,二也浪费时间。”经过考察,嵇芳选择了塑料制品作为自己的创业项目:“这个项目在苏南很成熟,甚至饱和了,但在苏北,却是一个空白。我一方面可以借此带动留守妇女就业,另一方面也可以成就自己的事业。”

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